教育界很少寂静的时候。这几年，更是喧嚣不已。
　　
　　一些传奇“名校”、“特色校”——杜郎口、洋思、东庐……横空出世，其他或远或近的一些学校也因为课改而声名鹊起。
　　
　　它们的与众不同让教书人留下或深或浅的印记。有的让人记住的是教学模式，有的让人记住的是特色大课间，有的让人记住的是升学率。当然也有校长们的传奇，以及他们所创造的奇迹带给人们的感动。
　　
　　炎陵霞阳中心小学，让我记住的则是他们的办学理念。
　　
　　霞阳小学，位于炎陵县城郊。
　　
　　去的那一天，天空霞光绚丽。
　　
　　山区的空气格外清澈明净，仿佛滤掉了世间所有的尘埃，连同三小时车程的疲累，连同在攸县境内因为大雨滂沱而引发的浮躁、焦虑。
　　
　　漫不经心地跨过一座同样“漫不经心”的校门，映入眼帘的是一幅巨大的标语牌，山一样矗立。
　　
　　“教孩子六年，想孩子一生，对孩子的一生负责。”十八个大字赫然在目。
　　
　　我突然间感动了。此时此刻，我没有把自己当成老师，没有把自己当成“霞阳人”的同行，我只是一个普通的孩子家长。我想，每一个家长一走进这里，都会充满感激、心怀敬仰吧！
　　
　　这群“霞阳人”到底是以怎样的热情来堆积这十八个字的呢？
　　
　　经过大半天的观摩、聆听，我终于觅得答案。
　　
　　原来，霞阳就像一个农家村居，虽然简陋，却是用心，用行，经年累月堆砌而成的，简单平实，坚硬牢固。
　　
　　看吧，课堂上——
　　
　　老师像一个宽厚的母亲，宠溺的看着孩子们几颗小脑袋凑在一起探讨交流，一边指点一边鼓舞，倾听着孩子们或激昂或胆怯的发言；老师也像一个大姐姐，一个非常信任孩子们的大姐姐，即使姗姗来迟，她也不用着急，因为她知道她的孩子们一定会在班长的带领下开展系列学习活动；老师还像一个小孩，爱笑爱聊，非常放心地把任务交给学生，然后与他们一起朗诵、计算，一起歌唱、游戏……孩子们在施满自信、合作的沃土里尽情成长，相信若干年后，这群孩子们一个个都会在社会上崭露头角！
　　
　　看吧，操场上——
　　
　　体操、武术操、集体舞、跑操……让人应接不暇，瞠目咂舌。
　　
　　尤其是跑操，这是我最担心的体育锻炼，我担心是否所有的孩子都受得了这样的运动。可是，我低估霞阳的孩子们了。随着节奏明快的音乐，孩子们开始跑起来了，当他们从我面前经过，当他们围绕操场的跑道一圈一圈又一圈的时候，我看到的是一张张笑脸，根本没有我想象中的苦瓜脸，甚至没有看到一个皱着眉头的。当全校学生从我面前跑过几圈后，我惊讶的发现，全校没有一个小胖墩。回想我们学校，哪个班没有几个小胖子呢？而霞阳的孩子们，却在这样充满乐趣的体育锻炼下，强健体魄，健康成长！
　　
　　从霞阳归来，细细琢磨咱们学校的教学模式。
　　
　　我校整体模式的主旨是先自学后合作交流。
　　
　　就其中“自学”这一模块谈谈自己的思考吧。
　　
　　自学包括独学、对学、群学。我们通常看到这样的情景，老师一声令下，自学开始，学生便在小组间讨论起来。这个时候，我就会很疑惑，是不是所有的学生看过教材了？是不是所有的学生都经过独立思考了？如果独学时间过短，学生个体充分的静思静悟不足，便难以保证学的质量。一直觉得，个体独立学习是小组合作学习的基础、前提，但是在课堂上，没有经过充分的、足够的独立学习便进入群学流程（也就是所谓的小组合作学习），仍旧是有碍学习高效，导致展示肤浅、生成层次低，甚至无生成的症结所在。
　　
　　所谓的独学，具体点说，就是既不依赖教辅参考答案和学习伙伴的思维独立、观点独一、学习成果独家。没有个体的真正独立，就没有群体讨论的价值基础和思维的发展。新课堂与“传统”课堂最主要的分界线在于前者尊重学生主体。千万不可让学生产生资料依赖、合作依赖。如果学生出现不会的问题，不经过独立的解决过程就急于向同伴寻求帮助，这样的自主很难说是“真自主”，那还是只在“传统”下依赖接受和灌输的旧课堂。因此，无论是课前、课中还是课后，都要把个体独立学习放在首位。学习自主学习能力的养成，必须要通过个体独立学习来培养，小组合作学习是个体独立学习的补充、深化和提高。
　　
　　最后，用两句话给我的课堂自勉：
　　
　　只有独学的深入，才有群学的高效。
　　
　　自主需要静默与互动。

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