日记是学生作文的“源头活水”，是作文教学最好的练笔方式。写好日记关键是上孩子从一开始就爱上写日记。让四年级孩子爱上写日记，从五个方面入手：一、渲染氛围——未写日记，先获其心；二、拓展内容——巧妇不愁缺米少柴；三、激励评价——丑媳妇不怕见公婆；四、创设展示平台——想秀就秀，秀出风采；五、翻新日记方式——日记也有新鲜滋味。
　　
　　一、渲染氛围——未写日记，先获其心
　　
　　写日记之前，先渲染氛围，紧紧抓住家长、孩子的心，让他们意识到日记在学习作文、学习语文中地位。学期开始，我就向孩子们“灌输”日记的种种好处，吸引他们的眼球。在家长面前，日记这个话题着重展开谈，使家长明白日记的重要性，引起家长重视。
　　
　　二、拓展内容——巧妇不愁缺米少柴
　　
　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”何况四年级孩子写日记才刚刚开始。日记写什么？往往是孩子们最为难的事。
　　
　　四年级孩子大多还不会关注小事细节。所以开始写日记时要多给些具体的内容，甚至可以规定内容；有什么活动或普遍关注的事可规定作为日记内容。
　　
　　与各学科结合。孩子们大部分时间在学校，各学科的学习更是孩子们生活的重心。学校生活是日记的主要来源，新学的知识，课堂的感受都可以成为日记内容。我曾上过《品德和社会》，发现有很多需要孩子动笔的地方，比如写爸爸妈妈的特点、介绍到自己家去的路线、听名人故事后的感受等，都可以作为日记内容。《品德和社会》课上来不及写，放到日记中写，孩子们会更加乐意，一举两得嘛！同样的道理，科学课要写的观察蜗牛、数学课要写的小论文、体育课让孩子们自己练习的项目，音乐课要编的歌词都可以是日记内容呀。这样写日记对孩子来说就不是额外的负担，而是完成各科作业的一个好渠道啦！
　　
　　记录班级动态。我一直把日记作为了解班级动态的重要渠道。为此，我还对此进行过研究。因此，我总是特别关注写班级动态的日记，把这些日记拿出来读，同时处理相关班级事务，并表扬这些孩子对班级的关心。有时，我会把某个星期的日记主题定为“班级中发生的事”，把优秀日记评选标准往这个内容倾斜。几次下来，孩子们自然对班级发生的事关注得比较多了。四年级孩子比较容易忘事，常常是到了家就忘了学校里的事，当时觉得这件事可以写日记，但是到写日记时就忘得一干二净。因此，需要及时批改日记，让孩子尽早拿到日记本（只是这一点自己觉得很惭愧，因为我们班学生人数达到71人，汗，实在是工作量太大！！！），随时能把想写的内容写进日记，也可以减轻家庭作业负担。
　　
　　三、激励评价——丑媳妇不怕见公婆
　　
　　经过先声夺人的气氛渲染，孩子们写日记的热情已经很好地点燃，而日记内容的拓展则使孩子们不再为写什么而发愁。怎样保持这种热情，甚至使这种热情更进一步得到助燃，这就跟日记的批改评价有着最直接的关系了。
　　
　　１、要学会欣赏。四年级孩子的日记，我们不能期待他们写得很有情感很有感悟，也不能希望每天从他们的日记中找到“好词好句”。我们应该带着平和的心态，去看待他们行同流水帐的文字，以欣赏为主。只要写清楚事情，文字通顺了，就可以算是好日记，就应该得到我们的鼓励。
　　
　　在一般的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，也只是“表扬”而不是欣赏，更不是激赏。表扬是馈赠，而欣赏才是平等的交流，是情感共鸣。欣赏更易于通达孩子的心灵，让孩子享受到尊重、理解的快乐。因而，对于孩子的优秀日记或日记中的某一闪光点，除了大张旗鼓的表扬，更需要发自内心的激赏。一次对孩子日记发自内心的激赏，往往会影响孩子写日记的态度和兴趣。
　　
　　还有让得了五颗星加传阅的孩子，把自己的日记拿到班上去，传给同学们看，让同学们在日记后写上自己的读后感或者鼓励的话。这样一来，既能激起日记写得好的孩子继续写好日记的兴趣，还能让其他孩子欣赏、学习别人日记的优点，一石二鸟，何乐而不为？
　　
　　再一个就是和家长做好协调，让家长也以平和的心态悦纳孩子“不像样”的日记，不要求全责备。让孩子避免一开始写日记就受到批评和挫折。家长往往以自己的眼光，而不是孩子的角度看待孩子的日记。衡量孩子的日记，把着力点放在挑毛病上。事实上，任何一篇文章都能挑出毛病，即使经典之作。对于孩子日记的评价，当然不能对出现的问题不闻不问，但是，更重要的应是发现、发掘孩子在日记中所表现出来的语言表达、思维发展的优势和特长，并帮助他们进一步发展。
　　
　　这样，孩子们就会坦然面对自己的日记，不至于产生害怕挨批的心情，从而能写得更真实、更轻松。
　　
　　２、公开评价标准
　　
　　许多老师的作文评分“心中自有一杆秤”，评分标准孩子不知道。我对日记的评价标准是公开的：只要写了日记的就可以得到一颗星；字迹工整的可得两颗星；字数达到要求的可得三颗星，语句通顺没有语病可得四颗星，能扣住中心写的可得四五星，能恰当的运用各种修辞手法或者写作水品突出的就能得到五颗星加传阅了。孩子们对自己的日记得几星的原因，心中有数。这样，自己奋斗的目标也就更加清楚。
　　
　　除了客观量化的评价之外还有主观的评价，如：好词好句，新学的词句，感情真切的句子，都用波浪线划出，一些特殊的日记后面还写一些评语鼓励。
　　
　　３、及时反馈
　　
　　孩子们每天交日记后，很想知道所获得的评价。因此，日记批改、反馈都要及时。时间长了，对孩子的激励作用就会减弱。该表扬、该学习的地方都和孩子进行交流。宣读优秀日记名单之后，把一些有代表性的日记在全班大声朗读，并且说明被评为优秀日记的原因。一方面起到激励作用，另一方面孩子们能从优秀日记中汲取好的东西，比如：好词好句、写日记的着眼点等等。
　　
　　四、创设展示平台——想秀就秀，秀出风采
　　
　　前面三个层面的尝试，孩子们已对日记充满信心，但要让孩子对日记的喜爱更上一层楼，则还要进创设一个展示成绩的平台，让孩子更高层次地体验日记带来的成功。
　　
　　1、优美句段欣赏
　　
　　日记中有写得精彩的句段，尽量挑出来，划上红色波浪线。有代表性的，在反馈日记情况时，大声朗读，并阐述满意的理由，让全班同学欣赏。对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定，哪怕是只有一个词。这样的句段欣赏，对孩子的启发作用十分明显。
　　
　　2、优秀习作展示。
　　
　　开辟优秀作文专栏，将优秀习作及时张贴，供孩子们阅读、欣赏。其主要来源就是日记。专栏的习作选择也不只局限于那些优秀习作，有明显进步的也在这展示。这样更能增强孩子的成功体验。
　　
　　３、相机参赛投稿
　　
　　当出现有一定水平、有较高欣赏价值的日记，请孩子抄好，找机会参加各类习作竞赛，推荐给我们学校的红领巾广播站，还可去各类报刊投稿，扩大社会影响，提高孩子写日记的兴趣。
　　
　　有这么多的平台，孩子们就能想秀就秀，享受到更多的成功和乐趣。在此基础上再及时进行写作指导，孩子的日记会越写越棒，作文水平何愁提不高呢？
　　
　　五、翻新方式——日记也有新鲜滋味
　　
　　为了保证日记质量，也为了孩子们双休日能玩得开心，日记数量我这样规定：每个星期三篇，碰到长假或者是更长的假期，只要求写3－５篇。
　　
　　然而，对四年级孩子来说，日记方式一成不变也会觉得单调。如果有一些新鲜方式，他们对日记的兴趣会更大。于是我对日记的方式予以翻新。如：
　　
　　１、男孩日记ＶＳ女孩日记。按照日期的单双数决定男孩还是女孩写日记。这种方式在我比较忙的时候使用。因为我们班有71个孩子，学校事情多的时候会来不及批改、反馈日记。这样，我只须批改一半数量的日记，既减轻了教师的负担，又不会影响日记的批改反馈，还能使孩子们有新鲜感，可谓是“一举三得”。
　　
　　２、循环日记。以小组为单位开展，一组一本日记，组员依次轮流写作，每天一篇，内容、体裁不限。后一名孩子先做读者，评前一名学生的日记，写下评语，然后在做作者，也写一篇日记供交流。循环日记还可以请组员家长做读者，和孩子一起评价前面孩子写的日记。这样家长也能更好地了解孩子们写日记的情况，使家校的配合更为默契。循环日记的成员也可以自由组合。
　　
　　３、悄悄话。日记是一个情感范围非常广阔的空间。孩子们在日记中留下许多美好精彩瞬间，也记下许多悄悄话。四年级孩子的日记尽管很少有涉及隐私的内容，但他们也有不想让同学、家长知道的事。这样的悄悄话，孩子可以跟组长说明，直接送到我手中，以便保密。
　　
　　４、网络日记。任何一个方面的教学，如果与时代紧紧结合，孩子就会有极大兴趣。现代社会网络日记盛行。在手写日记之外，我还鼓励有条件的孩子在电脑上写日记、写网络日记。我们班有十五、六个孩子家中有电脑，这些孩子如果能把自己的日记在键盘上敲击出来，促进作用可不仅仅局限在写好日记上，在打字、掌握电脑知识方面也会突飞猛进！
　　
　　通过这些方面的努力，我发现我们这批四年级的孩子已经逐渐爱上写日记了。我期待着他们带给我更多的精彩！

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